基于幼兒視角，打造高品質幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設形式化、成人化等問題仍是當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的常見問題。設置環(huán)境的出發(fā)點不在于為了幼兒，而是為了迎合成人的審美觀念；只追求外在形式，使幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設缺乏童趣，沒有發(fā)揮環(huán)境的教育作用。這些問題的存在，會導致幼兒園環(huán)境無法調動幼兒的積極性，不利于幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園教育的主體在幼兒，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主體同樣在幼兒。因此，以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，應成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本理念。很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設工作都是由幼兒園老師單方面完成，教師在環(huán)境創(chuàng)設中起主導作用，幼兒大多處于不作為的狀態(tài)，他們只能被動地接受教師的布置與安排，不能主動參與到環(huán)境創(chuàng)設的過程之中。

如何基于幼兒視角設計富有童趣的環(huán)境？怎樣的環(huán)境才是高品質的幼兒園環(huán)境呢？堅持 “幼兒化”原則是創(chuàng)設高品質幼兒園環(huán)境的基本要求。真正從幼兒角度出發(fā)，圍繞幼兒，關愛幼兒，一切以符合幼兒的生理和心理發(fā)展需求為主。例如，幼兒平均身高在94—100厘米左右，因此，幼兒園中設置的各項設施，都需要符合幼兒的這種生理機制。從垃圾桶、凳子、欄桿到活動場地，娛樂設施等都要以符合幼兒的身體尺度來進行設置。

幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設的時候，可以從家園共育的角度出發(fā)，以實現(xiàn)家園共育的良好成長環(huán)境為優(yōu)化目標。比如，可以利用照片墻展示幼兒生活中的點滴，有的在和父母一起親子閱讀，有的在幫爺爺奶奶做家務、有的是和好朋友一起游戲、還有的是在幫助爺爺捶背......引導幼兒學習感恩、學習關愛、學習如何對待自己的親人和朋友。

實踐式的環(huán)境創(chuàng)設，可以讓幼兒在游戲的過程中鞏固社會行為，在懂得道理的基礎上，知道如何正確去做一個合格的社會公民。例如：可以將操場上必經(jīng)之路設計成馬路的模樣，在每一個樓梯臺階上畫好靠右行的標記，讓每個幼兒在行走的過程中都能看到斑馬線、紅綠燈、慢行道等等，在游戲實踐的過程中不知不覺增強幼兒的交通意識，學做一個遵守交通規(guī)則的小公民，鞏固幼兒的親社會行為。

主題環(huán)境的創(chuàng)設也可以讓幼兒的生活能力得到發(fā)展，幼兒園班級環(huán)境的布置，圖書角、美工區(qū)等物品整整齊齊的有序擺放，可以讓幼兒們學做一個有條理的人，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識；班級游戲活動區(qū)的入?yún)^(qū)標志，圖文并茂式的展示也能讓幼兒們懂得一定的規(guī)則意識，它的教學效果對幼兒的影響往往比教師的直接指導更有效。

在進行幼兒園環(huán)境建設的頂層設計時，要站在幼兒立場，實現(xiàn)從教師主導到為幼兒提供支持的轉身。相信幼兒的力量，在環(huán)境中見幼兒的意愿、見幼兒的思想，只有激發(fā)幼兒不斷參與進來，才能實現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒學習與成長的教育價值。